TERCERA PRÁCTICA

GUIÓN: diálogo

Situación: Tres profesoras de educación infantil se están tomando un café en su tiempo de descanso.

Pilar:- Hola. ¿Cómo lleváis el día?

Gema:- Un poco atareada, estoy deseando que acabe la mañana porque está tarde voy a unas conferencias sobre el maltrato infantil y me resulta un tema muy interesante para nuestro trabajo.

Concha:- Pues yo estoy indignada.

Pilar:- ¿y eso Concha, qué te pasa?

Concha:- He leído una noticia en el periódico, en la cual dicen que el fracaso escolar en España en los últimos años ha aumentado y no solo eso sino que seguirá haciéndolo.

Gema:- A mí me parece también un tema muy preocupante. ¿Por qué creéis que puede ser?.

Pilar:- Quizá como afirmo Coleman, una de las principales causas del fracaso escolar sea que no todos los alumnos acceden a la educación en la misma situación.

Concha:- ¿Qué quieres decir con eso, puedes concretar más?

Pilar:- Claro, me refiero a que cuanto mejor sea la situación social de la familia de los alumnos, estos accederán en una mejor situación a la educación lo que conlleva a que sus resultados podrán ser mejores. De ahí surge la intervención del Estado en la educación, pues su objetivo es que estas desigualdades no sean tan notorias.

Gema:- Yo no considero que ese sea uno de las principales causas del fracaso escolar, de acuerdo con Blau y Duncan considero que no existen efectos entre la herencia familiar y el estatus ocupacional, o sea que con la educación adecuada cualquier alumno puede conseguir sus objetivos, sin tener en cuenta la situación social de su familia.

Concha:-No tenía clara la teoría de Coleman, pero me parece muy acertada. Pero la teoría de Jencks sí la conozco bien y en cambio me parece totalmente desacertada ya que él afirma que la escuela no es un sitio en el que se puedan eliminar las desigualdades. Dijo que “la escuela no es responsable de las desigualdades sociales y no cambia”.

Pilar:- Estoy totalmente de acuerdo contigo Concha, si no fuera así no habría elegido esta profesión.

Gema:- Bueno, también hay que tener muy en cuenta el período analizado, como advertía Boudon.

Concha:- A sí, Boudon también dijo en su trabajo que la escolarización disminuye la proporción de clases bajas. Vamos que sigue la línea  de Coleman.

Gema:- En parte también comparto ideas con Bourdieu y Passeron, ya que afirmaron que los obstáculos que los estudiantes de clase baja encuentran son más culturales que económicos.

Concha:- No comparto esa idea, considero que todo está relacionado.

Gema:- Sí, sí todo esto está muy bien pero no os habéis parado a pensar en ¿cómo puede influir el fracaso escolar en el mercado laboral? Los autores de los que habláis no solo hablan de la educación sino que la relacionan con la vida laboral.

Pilar:- Cierto, lo tengo en cuenta. Por ejemplo sé que Thurow afirmó que no por tener más estudios ibas a recibir un mejor salario, si no que tu salario viene determinado por el propio mercado laboral. Y no sé vosotras pero yo lo relaciono totalmente con la situación actual. Consecuencias de la crisis.

Concha:- Pues yo considero que según el tipo de empleo. Antes no pensaba así pero cambie de opinión cuando leí la teoría de Riley.

Gema:- Hay otros muchos autores que están en la misma línea de Thurow, como Arrow, Doeringer, Piore y Edwards, estos tres últimos dividen los trabajos en primarios y secundarios, en los primarios se necesita cualificación mientras que en los secundarios no.

Pilar:- !Caramba Gema¡ cómo se nota que hace un año que acabaste tu carrera y tienes los conocimientos aún muy recientes.

Concha:- Sí que se nota sí, yo en cambio después de 25 años no los tengo tan recientes.

Pilar:- Y hablando de este tema, también hay que tener en cuenta la relación con la productividad, o sea; no solo el salario con la educación si no también la relación entre el salario, la productividad y la educación.

Concha:- En este sentido recuerdo algo más. Algunos autores observaron que no por tener más educación se es más productivo.

Gema:- Sí, como Berg si no recuerdo mal. En cambio Bowen establece la relación de diferente forma, considera que a mayor cualificación mayor salario, sin tener porque tener una mayor productividad.

Pilar:- A pues no sabía que Bowen defendía la misma idea de Taubman y Wales.

Concha:- Pues ya has aprendido algo nuevo Pilar, al igual que yo que estoy aprendiendo mucho.

Gema:- En cuanto a esto yo opino que los trabajadores con más estudios no tienen por qué ocupar los puestos que requieran más conocimientos, pero sí suelen ocupar los que proporcionan más poder. Y además considero que muchos de nosotros estudiamos para conseguir un mayor estatus social.

Pilar:- Compartes opinión con Randall Collins.

Concha:- Vamos chicas que estamos tan metidas en la conversación que se nos ha ido la hora.